به گزارش پایگاه خبری تحلیلی اندیشه معاصر، رضامراد صحرایی، در مراسم سپاس معلم که در اداره کل آموزش و پرورش شهرستانهای تهران برگزار شد؛ گفت: ما برای عبور از شرایط پیش رو ناگزیر به واقعبینی و اولویتبندی هستیم. اولویتبندی از این جهت که مش...
به گزارش پایگاه خبری تحلیلی اندیشه معاصر، رضامراد صحرایی، در مراسم سپاس معلم که در اداره کل آموزش و پرورش شهرستانهای تهران برگزار شد؛ گفت: ما برای عبور از شرایط پیش رو ناگزیر به واقعبینی و اولویتبندی هستیم. اولویتبندی از این جهت که مشکلاتی که با آنها پیش رو هستیم یک مرتبه ایجاد نشدهاند که یک مرتبه هم حل شوند. واقع بین هم به این جهت که بدون واقعی بینی تنها انتقاد میکنیم و حرفی را نمیپذیریم.
وی با بیان اینکه در رسیدگی به امور معلمان کوتاهی شده است؛ گفت: هر میزان کم کاری یا انحراف که صورت بگیرد؛ به دو برابر تلاش نیازمندیم تا دوباره به نقطه ابتدایی بازگردیم.
صحرایی با طرح این سوال که چه اقدامی موجب افزایش بهره وری خواهد شد؛ گفت: مادامی که پزشک و مهندس که محصول فعالیت معلمان هستند؛ جایگاهی بالاتر از جایگاه معلمان داشته باشند؛ وضع غیر از این نخواهد بود.
سرپرست وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تحولات را باید از خودمان شروع کنیم؛ گفت: اصلاح کتب درسی، اصلاح مناطق آموزشی و رفع بوروکراسی موجود، اصلاح رتبه بندی از جمله مسائلی است که به دست خود ما اصلاح میشود.
وی با بیان اینکه برای هر موضوعی یک کتاب طراحی کردیم؛ گفت: برای هر کتاب ده هزار معلم نیازمندیم. آیا واقعاً به این تعداد کتاب نیاز داشتیم؟
سرپرست وزارت آموزش و پرورش افزود: این تعداد تنوع مدرسهای را خودمان ایجاد کردیم. تنوع مدارس باید کاهش پیدا کند. نباید اولیا دیگر به فکر این باشند که فرزندشان در چه مدرسهای درس بخواند. باید توجه ما تنها به مدارس دولتی باشد.
صحرایی با بیان اینکه رتبه بندی را خودمان خراب کردیم؛ گفت: رتبه بندی را در نهایت هم خودمان باید اصلاح کنیم اما باید بدانیم که منزلت معلمان را خودمان باید حفظ کنیم. منزلت معلمان را کسی به ما نمیدهد. منزلت معلمان با رتبه بندی حفظ نمیشود اما خودمان رتبه بندی را خراب کردیم خودمان هم اصلاحش میکنیم.
وی با انتقاد از آمارسازی های اشتباه گفت: این آمارسازی های اشتباه توسط خود ما انجام میشود. اعداد را میبینیم اما کف مدارس خبری نیست.
صحرایی با بیان اینکه ضرورت دانشگاه رفتن دانش آموز به آموزش و پرورش ضرر زد؛ گفت: واقعاً لازم نیست این تعداد کتاب به مدرسه بدهیم. لازم نیست تا این حد در مقطع متوسطه تخصصی تدریس داشته باشیم. لازم نیست این تعداد مدرسه داشته باشیم. سر هر کوچه یک مدرسه ساخته ایم.
عضو انجمن صنفی معلمان اظهار کرد: یکی از شاخصهای مورد ارزیابی در قانون رتبهبندی معلمان پایبندی به اصول دینی و التزام عملی به جمهوری اسلامی، نظام سیاسی و رهبری بوده که متر و ملاک و سنجشی برای ارزیابی آن وجود ندارد.
وی در ادامه گفت:رتبه بسیاری از معلمان در این دو شاخص پائین اعلام شده است و برخی از معلمان از ۱۲۰ امتیاز تنها ۶۰ امتیاز کسب کردهاند و جایی هم برای اعتراض ندارند.
محمدرضا نیکنژاد درباره دلایل اعتراضات معلمان به اجرای قانون رتبهبندی، اظهار کرد: این قانون مشکلات متعددی دارد، نخست آنکه این طرح در هیچ کجای جهان از جمله در برخی از ایالات کشور آمریکا منجر به بهبود کیفیت آموزشی نشده و هیچ سند و دادهای در پژوهشهای مختلف وجود ندارد که نشان دهد پرداخت وابسته به عملکرد معلم، موجب ارتقای آموزش شود.
وی افزود: در کشوری مانند آمریکا که از نظر ساختار اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی تفاوتهای اساسی با ایران دارد نیز پرداخت وابسته به عملکرد معلم، منجر به بهبود آموزش و پرورش نشده چه برسد به جامعهای مانند کشور ما که شرایط فرهنگی و اقتصادی در آن تفاوتهای جدی با آمریکا دارد؛ بنابراین از این زاویه، حتی همان طرح اولیه رتبهبندی که میتوانست رضایت نسبی معلمان را به دنبال داشته و به لحاظ رضایت شغلی، همدلی میان معلمان و مسئولان را ایجاد و پیشبرد آموزشی ایجاد کند نیز این هدف را محقق نمیکند.
قانون رتبهبندی به ضد خود بدل شده است
نیکنژاد تصریح کرد: نحوه اجرا و بار مالی این قانون که میان معلمان سرشکن شده است موجب شده تا با توجه به افزایش تورم و بحرانهای اقتصادی کشور به ضد خود بدل شود.
رتبهبندی؛ زمینهساز رقابتی ناصحیح میان معلمان
عضو انجمن صنفی معلمان اظهار کرد: در واقع طرح دولت و وزارت آموزش و پرورش که مقرر بود انگیزه معلمان را بر روی کاغذ برای تدریس افزایش داده و رضایت شغلی ایجاد کند تا معلمان با انگیزه بیشتری در کلاس درس تدریس کنند به ضد خود بدل شده و زمینهساز رقابتی ناصحیح میان معلمان شده است.
تفاوت جدی رتبه معلمان به لحاظ اعتباری
وی به تفاوتهای جدی میان رتبه معلمان به لحاظ اعتباری اشاره کرد و افزود: میان رتبههای متوالی حدود ۷۰۰ تا ۸۰۰ هزار تومان تفاوت مالی وجود دارد که چندان دندانگیر نیست، اما به لحاظ اعتباری برای معلمان بسیار حائز اهمیت است.
اجرای غلط رتبهبندی و دلزدگی معلمان
عضو انجمن صنفی معلمان افزود: بسیاری از معلمان دلزده شدهاند به این دلیل که انتظار داشتند رتبه آنها به لحاظ موقعیت شغلی و آموزشی و شناختی که مدیران، دانشآموزان و خانواده دانشآموزان از آنها دارند رتبه بهتری باشد.
نیکنژاد در پاسخ به این پرسش که ایا شاخصهای معین و مدونی در آئیننامه قانون رتبهبندی معلمان برای تعیین رتبه پیشبینی نشده است، اظهار کرد: معلمان در اجرای این قانون در چهار شاخص ارزیابی میشوند که در دو شاخص که شایستگیهای پژوهشی و شایستگیهای عملکردی است آیتمها مشخص است به طور مثال تعداد تشویقیها یکی از این آیتمها است که تعداد آن مشخص بوده، شماره نامه دارد و قابل ثبت است.
وی ادامه داد: در مثالی دیگر باید گفت فردی که معلم پژوهشگر است آدرس و مشخصات کتاب یا انتشارات خود را اعلام میکند و وجود این شاخصها بسیار مهم است به طور مثال معلمی که صاحب دو کتاب پژوهشی آموزشی بوده و مقالات داخلی و خارجی داشته است از ۶۰ امتیاز ۵۸ نمره کسب کرده است.
پایبندی به اصول دینی و التزام عملی به جمهوری اسلامی، نظام سیاسی و رهبری از شاخصهای مورد ارزیابی در رتبهبندی معلمان
عضو انجمن صنفی معلمان خاطرنشان کرد: یکی از شاخصهای مورد ارزیابی در قانون رتبهبندی معلمان پایبندی به اصول دینی و التزام عملی به جمهوری اسلامی، نظام سیاسی و رهبری بوده که متر و ملاک و سنجشی برای ارزیابی آن وجود ندارد. رتبه بسیاری از معلمان در این دو شاخص پائین اعلام شده است و برخی از معلمان از ۱۲۰ امتیاز تنها ۶۰ امتیاز کسب کردهاند و جایی هم برای اعتراض ندارند. مشخص نیست که ارزیاب براساس چه ملاک و سنجشی متوجه شده است که ۵۰ درصد اعتقادات به اصول دینی وجود دارد.
ارزیابان در شایستگیهای عمومی امتیازات بسیاری از معلمان را کاهش دادند
وی عنوان کرد: در شایستگیهای عمومی نیز متر و اندازه معینی وجود نداشته است در مرحله نخست خوداظهاری بوده که باید معلم را ارزیابی میکرده و در مرحله بعد مدیر آن را تایید یا رد میکرده است و تا آنجا که در جریان هستم براساس شناختی که مدیران آموزش و پرورش از معلمان داشتهاند نظر معلمان تایید شده است، اما چون ملاک و ارزیابی درستی از سوی ارزیابان برای سنجش وجود نداشته در شایستگیهای عمومی امتیازات بسیاری از معلمان را کاهش دادهاند.
عضو انجمن صنفی معلمان خاطرنشان کرد: با وجود رتبه بالا و عملکرد مناسب، برخی معلمان در شاخصهایی مانند پژوهش به دلیل پائینآمدن امتیازات در سایر شاخصها رتبه عمومی معلمان کاهش یافته است.
ارزیابیهای آشفته و شتابزده در رتبهبندی معلمان
نیکنژاد اظهار کرد: یکی دیگر از ایرادات آئیننامه اجرایی رتبهبندی معلمان آن است که در ارزیابی کلی مطابق با پائینترین امتیازی که معلمان در یکی از شاخصها کسب کردهاند سایر امتیازات را کاهش دادهاند و این ارزیابیهای آشفته و شتابزده موجب شده تا در نبود معیارهای معین برای ارزیابی، رتبههای پائینی داده شود. ضمن آنکه بسیاری از شاخصها بسیار تفسیرپذیر هستند و در چارچوب تعریفی نمیگنجد.
کمبود منابع مالی مهمترین مانع در اجرای قانون رتبهبندی
وی با اشاره به مشکل مالی به عنوان یکی از مهمترین موانع در پیش راه اجرای طرح رتبهبندی معلمان خاطرنشان کرد: سازمان برنامه و بودجه به عنوان نهادی بالادستتر از وزارت آموزش و پرورش دستور داده که این میزان وجود دارد و معلمان باید به گونهای رتبهبندی شوند که به این بودجه برسد.
ابتدا کت و شلوار را دوختهاند پس از آن رتبه معلمان را اندازه آن کردهاند
نیکنژاد ادامه داد: به عبارتی ابتدا کت و شلوار را دوختهاند و پس از آن معلمان را اندازه آن کت و شلوار کردهاند به عبارتی این داستان رتبهبندی معلمان شده و طبیعی است که انتقادات بسیاری را نیز به دنبال داشته است.
تعیین رتبهبندی تحت فشار نهادهای مالی از جمله سازمان برنامه و بودجه
عضو انجمن صنفی معلمان با بیان اینکه رتبهبندی برای ارزیابان حدود سه ماه به طول کشیده است، تصریح کرد: معلمانی که در ابتدا مورد ارزیابی قرار گرفتهاند با امتیازات بالاتری همراه بودهاند و حدود یه چهارم معلمان که در مراحل ابتدایی سنجش شدهاند رتبههای بالا دارند، اما با توجه به شتاب آموزش و پرورش و دولت برای اتمام ارزیابی، هر چه به پایان اسفند نزدیکتر شدهایم رتبهبندی شتابزدهتر و تحت فشار نهادهای بالاتر مالی از جمله سازمان برنامه و بودجه قرار گرفته است.
پایان*/
اندیشه معاصر را در روبیکا دنبال کنید.
